Hackschool

Buenos días,

Me he encontrado con este vídeo y al empezar a verlo no he podido dejar de pensar en las palabras de Kegan sobre lo que los padres, profesores, etc esperan de los adolescentes. También estuvimos hablando de las expectativas de la sociedad en cuanto a los niños cuando vimos la película de Los 400 golpes. Desde luego, las expectativas de este chaval no son solo las de "ser un buen ciudadano".

http://www.upsocl.com/comunidad/esto-es-lo-que-pasa-cuando-un-nino-de-13-anos-abandona-la-escuela/

Me ha parecido interesante el término "hackear" unido a educación, así que espero que lo disfrutéis.

Silvia.

"Generación replicante", por Carles Feixa

Hola a todos,

Leyendo el reportaje de “Retrato del eterno adolescente” me llamó la atención el concepto de edades yoyó.

El antropólogo Feixa cree que, más que una moda, asistimos a un cambio en el ciclo vital. Ya no hay edades estanco, sino edades yoyó, sostiene: se va y se viene. "Las etapas de la vida se estiran o contraen dependiendo de la economía y el talante de cada cual. Las transiciones entre edades se difuminan y diversifican. Uno puede irse de casa y volver. Dejar de estudiar y reengancharse. Emparejarse y separase. Hay itinerarios diversos: gente que con 22 años trabaja y vive sola, y otra que a los 40 sigue con los padres. Cada uno escribe su biografía como quiere. O como puede. Esto no es bueno ni malo. Los jóvenes no son culpables del nuevo estado de cosas. Lo que tiene que hacer el Estado del bienestar es reaccionar para no crear una generación frustrada. Es necesaria una conciliación entre generaciones, no solo entre géneros. Y el 15-M es una prueba de que los jóvenes son capaces de innovar en política".

Buscando información, encontré este artículo de opinión del mismo antropólogo, Carles Feixa, que me parece bastante sugerente y creo que puede generar bastante debate, sobre todo críticas sobre determinadas afirmaciones que se hacen respecto a los adolescentes y jóvenes.

http://www.gutierrez-rubi.es/wp-content/uploads/2009/09/generacion_-replicante.pdf

A ver qué os parece. 

María Jaén

Duda personal, nunca mejor dicho.

Estimado David,

entonces, según los estadios de Kegan, si no los he entendido mal, si mi memoria no me falla, si un adolescente dice "yo quiero hacer esto y no me importa lo que digan, porque es lo que quiero hacer". Mostrando un interés por encima de las relaciones interpersonales. ¿Está mostrando síntomas de madurez o de evolución en el proceso?

Saludos y gracias.

Manuel.

PD: aquí he seleccionado las 3 canciones que creo que serían de la etapa de mi adolescencia, por orden.

Red Hot Chili Peppers - Californication
Ser o no ser - Nach (ft. Lírico)
Morodo - Yo me levanto (ft. Darmakarma)

"Retrato del eterno adolescente", por Luz Sánchez-Mellado

Un pequeño reportaje de hace un par de años sobre lo que podría ser un nuevo estadio del desarrollo, consecuencia de la (en algunos casos necesaria) prolongación de la adolescencia...

http://elpais.com/diario/2011/10/09/eps/1318141616_850215.html

¿Qué os sugiere? ¿Podríamos hablar de 'adolescencia tardía'; acaso de 'adultez emergente'? ¿Qué cuestiones evolutivas encontráis?

HIKIKOMORI

Buenos días,

Estoy muy interesada en el concepto de adolescencia enmarcado en distintos contextos culturales. Lo que estamos tratando en clase, “el adolescente”, las distintas etapas, lo hacemos desde una visión occidental de la adolescencia.

Buscando información sobre la adolescencia en otros países he llegado a este vídeo. Nos habla del fenómeno de los “hikikomori” una enfermedad que sufren los adolescentes y jóvenes japoneses.  Estos chicos no son capaces de hacer frente a situaciones de presión (ya sea por parte de la familia o del entorno) y deciden aislarse.

En clase hemos repetido varias veces que en la adolescencia se te empiezan a exigir cosas nuevas. Durante todo ese periodo estaremos expuestos a los cambios y nos vamos desarrollando en consecuencia. Hablábamos ayer de la continuidad del desarrollo.

Después de ver estos casos de aislamiento ante la incapacidad de hacer frente a los cambios, mis preguntas son “¿estos son casos de parón en el desarrollo? ¿Esos chavales “hikikomori” no dejan la adolescencia al no enfrentarse a la realidad? ¿se puede crear, o empezar a crear, una identidad encerrado en una habitación?

Os dejo el vídeo a ver qué os parece.

Silvia.

Teoría del desarrollo de la personalidad de Erikson

Me gustaría aprovechar que el capítulo de Micucci hace referencia a Erikson y a sus etapas para presentarlas aquí (ya que en el texto no vienen expuestas).

Erikson elaboró una teoría de desarrollo de la personalidad a la que denominó "Teoría psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales (crisis o conflictos en el desarrollo de la vida a los que las personas deben enfrentarse):

• Primera etapa: 0-18 meses (confianza básica vs. desconfianza).
• Segunda etapa: 18 meses - 3 años (autonomía vs. vergüenza y duda).
• Tercera etapa: 3-5 años (iniciativa vs. culpa).
• Cuarta etapa: 5-12 años (laboriosidad vs. inferioridad).
• Quinta etapa: 13-20 años (identidad vs. confusión de roles).
• Sexta etapa: 21-40 años (intimidad vs. aislamiento).
• Séptima etapa: 40-60 años (generatividad vs. estancamiento).
• Octava etapa: a partir de los 60 años (integridad vs. desesperanza).

El motivo por el que quería traer aquí esta teoría es porque es una de las posibles respuestas a la cuestión que ya nos hemos planteado en clase en varias ocasiones: ¿El desarrollo de una persona acaba cuando acaba su adolescencia o una persona está toda su vida desarrollándose?

Análisis de los fragmentos de "Thirteen" y "Gran Torino"

Con respecto a la película Thirteen, al principio de este fragmento podemos ver a una Tracy responsable, buena estudiante, interesada en la poesía, una persona bastante ingenua que no es consciente, o al menos eso parece, de los cambios que va a experimentar al pasar de ser una “niña” a una adolescente. De hecho podemos ver como al principio de la película ante los insultos de algunos chicos y la “severidad” de los profesores (regañan a unas alumnas por su vestimenta), Tracy dice que ella se concentrará en sacar todo sobresalientes, es decir, su preocupación máxima hasta entonces son sus estudios. Seguidamente viene lo que yo considero el primer punto de giro: el momento en el que va a saludar a su hermano y todos pasan de ella ante la llegada de la popular Evie y su elenco,  una chica que “ha crecido mucho este verano” y a la que la mayoría miran con deseo (chicos) o admiración (chicas). Tracy en ese momento se ha tenido que sentir ignorada (han pasado de ella), como si no existiera y bajo mi punto de vista es precisamente ese instante cuando se da cuenta de que algo no funciona en ella; es como si un botoncito hubiera hecho click en su cerebro y le hubiera hecho ser consciente de la realidad: a ella también le gustaría ser como Evie, o al menos formar parte de su popular grupo, como demuestra en su respuesta ante esta situación (un simple “¡Joder!” pero en tono de admiración).

Sin embargo, aparentemente nada ha cambiado en su vida todavía pues sigue componiendo poesía, estudiando o haciendo de niñera para que su madre salga con sus amigas, aunque interiormente yo creo que sí. De hecho, en la escena que está en su casa sentada en el sofá intentando escribir pese a las interrupciones, podemos ver a una Tracy enfada con el mundo, pero no sólo está cabreada por la situación que hay en su casa (gente comiendo allí aprovechándose de la generosidad de su madre o un padre que se olvida de pasar la manutención a sus hijos) sino porque siente que no encaja; el ver la popularidad que levanta Evie le ha marcado, aunque todavía no se vea de manera clara. Su madre intenta sobornarla con unas mechas rubias con el fin de que se le pase el enfado y aparentemente parece que lo consigue aunque no le dura mucho.  Igualmente, la escena en la que está intentando leer un poema escrito por ella a su “ocupada” madre también es muy relevante pues nos deja ver cuál es el entorno que le rodea: no sólo lo que acabo de mencionar del pasotismo de su verdadero padre y el hecho de que no para de entrar y salir gente de su casa, sino también una madre que sale con las amigas, que tiene que ir a reuniones pues antes era adicta al alcohol (lo deja caer cuando dice que la tarta que lleva es para un tal Mario que lleva 12 años sobrio) y que le deja de niñera a ella a pesar de haberle dicho que tiene que hacer un trabajo para el día siguiente (sus gestos de incredulidad dicen mucho) o incluso el novio de la madre que aunque no aparece en este fragmento también había estado enganchado a las drogas, y así un largo etcétera que muestra el ambiente en el que está creciendo Tracy. Desde mi propia experiencia he de decir que el contexto social que te rodea así como las amistades tienen una gran influencia en cómo nos desarrollamos como personas y más en la adolescencia que es cuando experimentamos más cambios, cuando empezamos a tomar decisiones, a buscar nuestro lugar en el mundo y en cierto modo a decidir cómo nos gustaría ser o cómo queremos ser.

Aunque al principio de este fragmento podemos ver que las amigas de Tracy parecen buenas chicas, responsables y estudiosas, la figura de Evie va a desestabilizar todo ello. Todos creen que Evie es la mejor, incluida sus propias amigas quienes la ven como una heroína de piel preciosa que ha incluso salvado a su hermano de un incendio o algo así. Pero Tracy todavía se resigna a admitir que también le gustaría ser como ella (“no es la chica maravilla” dice), aunque su cara y sus gestos de “no entiendo esta situación” lo dicen todo. De manera que cuando se levanta para tirar algo a la basura y Evie y su tropa se ríen de ella por los calcetines que lleva (“Bonitos calcetines” / “¿quién le ha dejado salir de la guardería?”) todo su mundo se desmorona. En la siguiente escena vemos a una Tracy dubitativa, todavía con los calcetines puestos pensando. Creo que todavía no sabe qué hacer, aunque rápidamente decide: ya no quiere ser esa niña pequeña y dulce, necesita un cambio y así lo demuestra tirando esos calcetines y sus peluches a la basura. Ese momento es crucial, es otro punto de giro pues muestra la angustia que siente; está cabreada con el mundo en general, sufre y no entiende nada. Se ha dado cuenta de que el concepto que tenía de ella misma no encaja con la moda (“¡mamá soy un adefesio, entérate!”). Lo único que sabe es que quiere ropa nueva para no parecer esa niña pequeña salida de la guardería, como decía Evie (“mamá no soy tu nena”). El comprarse ropa nueva es precisamente el inicio del cambio; yo lo entiendo como una manera de romper con su etapa anterior. Además el hecho de que la madre tire uno de los peluches y le acompañe a comprar ropa muestra que ella ve este cambio de actitud de su hija como algo normal (al menos hasta ahora). Tracy está experimentando cambios; ya no es tan niña sino que está empezando a crecer y a madurar, y su madre lo acepta.

A continuación podemos ver a Tracy con su nuevo look en el colegio. Cuando ve a Evie decide ir al baño simplemente para que ésta vea su ropa nueva, lo cual demuestra que en realidad no ha cambiado porque ella quisiera sino para agradar a Evie, a esa especie de diosa a la que todos admiran y quieren imitar pues está siempre a la moda, al menos Tracy lo percibe así. De hecho estar a la moda es de alguna forma un intento de ser similar y/o imitar a aquellos que son admirados por los demás. Esto demuestra cómo los adolescentes son vulnerables y muy influenciables por su entorno. Se dejan llevar por modas, prototipos, en muchos casos tratando de jugar a ser mayores, aunque no todo el mundo es así. En cualquier caso cuando Evie ve a Tracy, y sobre todo cuando se fija en su cambio, le dice que así está mejor y pasa a darle su número de teléfono, el cual luego descubrimos que es falso, para irse de compras. No obstante, se suceden una serie de imágenes rápidas comparando la vestimenta de cada una y todavía se pueden apreciar muchas diferencias entre ambas (pulseras, piercing, zapatos, etc.). Cuando Evie se va, la felicidad que siente Tracy es enorme; no se lo puede creer; parece que su vida vuelve a tener sentido por decirlo de algún modo. Todo lo que ayer era negro, hoy es blanco y es que como hemos comentado en clase un rasgo de la adolescencia es la necesidad de catalogar todo pero en extremos; no existen puntos intermedios. Pero de nuevo su felicidad se ve frustrada cuando descubre que el teléfono al que llama no está disponible. Tracy se cabrea mucho, siente ira, no entiende por qué no contesta al teléfono y lo paga dando una patada a una bolsa de basura y encendiéndose un cigarrillo. Tras dudar unos momentos, cuando ve llegar a su madre en el coche, apaga el cigarrillo y decide escaparse por detrás de la casa para ir al centro en busca de Evie y sus amigas (le habían dicho que irían de compras a “Red Balls”) en lugar de ir a la clase de gimnasia.

Mientras va montada en el autobús se suceden toda una serie de carteles de moda (Ej. Emporio Armani o Calvin Klein), pero el que más me llamó la atención fue el cartel publicitario de la cara de una mujer bajo el eslogan “beauty is truth”, pues yo ya había visto esta película y si no recuerdo mal esta especie de símbolo aparece de forma reiterada en la película pero se va distorsionando a medida que avanza ésta. Además, parece ser que los ojos de ese cártel corresponden a los ojos de la actriz que representa a Evie, lo cual enfatiza el protagonismo que tiene ésta en la vida de Tracy; parece que su mundo gira en torno a su persona.

Finalmente, cuando entra en la tienda parece que no pega mucho pues toda la ropa que hay allí es tan diferente a su estilo. Cuando ve a Evie y a su amiga les dice que les ha llamado pero que como igualmente había pensado venir pues ha venido. Es decir, está intentando aparentar alguien que no es en realidad, pues ella nunca hubiera ido a esa tienda si no hubiera sido porque sabía que Evie estaría allí. Lo que pasa es que no lo quiere reconocer para hacerse la “guay”. No obstante, pronto se ve desbordada por la situación cuando ve que ellas se dedican a robar cosas de la tienda. Tracy no está acostumbrada a este tipo de situaciones y se ve un poco sobrecogida como demuestra al necesitar salir a tomar agua, lo cual significa “necesito un respiro”; está cambiando demasiado rápido, o al menos ella percibe que se le están exigiendo muchos cambios en poco tiempo. Sin embargo, esos minutos pensando fuera sentada en un banco sin quitar ojo a la tienda le llevan a tomar una decisión muy importante que supone el inicio del fin; comete su primer “delito” al robarle la cartera a la mujer que estaba sentada a su lado distraída hablando por teléfono. Como podemos ver Tracy ha empezado a cambiar, influenciada por las que quiere que sean sus nuevas amigas; actúa no como lo haría ella sino cómo lo haría una adolescente rebelde o mejor dicho Evie con el fin de adaptarse y entrar a formar parte de su mundo. Trata de imitarla en todo: su forma de vestir, de tratar a los demás, su forma de actuar, etc. con el fin de integrarse y sentirse parte de ese grupo que ella considera “guay”. Todo esto nos lleva a pensar que a partir de aquí Tracy va a ir cuesta abajo y sin frenos, adentrándose en un mundo nuevo para ella basado en drogas, alcohol, chicos, estar a la última (ropa, piercing…) en el que si no lo haces estás fuera, actuando con el fin de gustar a los demás y en especial a Evie.

Con respecto a la otra película de Gran Torino he de decir que en este caso el protagonista es un chico que se deja influenciar por un adulto quien le enseña a comportarse como un hombre y a hablar como tal con el fin de conseguirle un trabajo. En el fragmento escogido podemos ver algunos estereotipos de lo que se considera “ser un hombre” como son hablar de coches (del tuyo propio), del trabajo (criticar a tu jefe) y de chicas. Poco más puedo decir ya que no he visto esta película.

Ambos ejemplos muestran la influencia que tiene el entorno en el adolescente ya sean amigos como Evie en el primer caso, o un adulto en el segundo. La adolescencia es una etapa bastante complicada pues no es fácil pasar de ser niño a adulto; se necesita un periodo de transición que cada persona sufre de forma diferente aunque se dan unos rasgos característicos como algunos de los mostrados en estas películas o en los textos leídos en clase. Los adolescentes son material maleable; todo lo que está a su alrededor les influye mucho (familia, entorno, amigos) y así lo reflejan ambas películas en las que podemos ver cómo los protagonistas cambian ya sea para bien o para mal. En el caso de Tracy, pues es la película que he visto, el cambio es radical y vemos como todo esto va a influirle negativamente. En la mayoría de los casos los amigos son más influenciables que los adultos al tratarse de iguales (cercanía), el problema es que a veces consideramos como modelos a seguir a gente errónea como en el caso de Tracy quien llega a actuar de forma diferente a como lo haría ella simplemente para buscar la aprobación y aceptación de Evie.

Aproximándonos a la adolescencia

Hola a todos,

vamos a explorar cómo funciona la comunicación a partir de lo que ha sido una clase (hasta ahora lo hemos venido haciendo a través de la herramienta "anuncios" de la Blackboard) con vistas a seguir extendiéndola más allá de sus muros.

El pasado lunes 25 de noviembre, en la primera parte de la clase, revisamos las ideas que nos sugirió la lectura de los fragmentos de "Mal de Escuela", de Daniel Pennac, y de "Saber Perder", de David Trueba, que facilitamos la semana pasada. La idea era identificar algunos rasgos de la adolescencia, algo que, evidentemente, haremos a partir de nuestra propia experiencia. Tras la puesta en común, una de las ideas más interesantes que surgió fue que en la adolescencia existe una tendencia a “proteger” algo, pero... ¿qué es ese algo? ¿es algo que antes no protegías? ¿es algo que antes no existía? ¿acaso algo que antes no veías? ¿por qué protegerlo ahora? ¿por qué luego dejarás de hacerlo, o no?

Tras lo anterior, presentamos dos fragmentos extraídos de las películas "Thirteeen" (Catherine Hardwicke, 2003) y "Gran Torino" (Clint Eastwood, 2008).

- Fragmento de la película "Thirteen"
- Fragmento de la película "Gran Torino"

Después de verlos, ¿qué reflejan estos fragmentos? ¿En qué se parece lo que ocurre en ellos? ¿en qué se diferencia? Ahora, lo interesante sería, como os planteamos en la sesión, que intentarais describir con el máximo detalle posible lo que ocurre: ¿qué cambios se producen? ¿hay algún evento que marque diferencia respecto a otros, a modo de punto de giro? en ese caso ¿por qué marcaría diferencia?

Aquí tenéis un ejemplo de análisis en detalle de una escena donde ocurre otro cambio en una persona (no os dejéis llevar por las apariencias, puede que también sea un adolescente): "Do the opposite" y "Do the opposite revisited". 

A ver qué da esto de sí...