Un colegio en base a la teoría de las inteligencias múltiples.

Hola a todos,

Acabo de leer este artículo sobre un colegio especial, "pionero en la Comunidad Valenciana" (lo que quiere decir que ya hay otros en otras comunidades). Me han resultado llamativas algunas características que, como yo, creo que relacionaréis con muchas de las cosas que hemos estado viendo en la asignatura, no solo en ADP, sino también en otras asignaturas como Procesos y Contextos Educativos. Personalmente, me ha llamado la atención el enfoque desde el cual conciben el desarrollo de las habilidades y conocimientos, las posibilidades de experimentar de forma creativa, y el hecho de que los padres puedan influir en el proceso de aprendizaje de sus hijos. La verdad que el artículo resulta un poco escueto en cuanto a detalles, pero es interesante comprobar que se están llevando a cabo proyectos escuelas diferentes, alternativos a los habituales de corte "clásico" o "tradicional".

 

Diario de Información. "Un colegio pionero en implantar la teoría de las inteligencias múltiples." 24.01.2014. URL: http://www.diarioinformacion.com/elche/2014/01/23/colegio-pionero-implantar-teoria-inteligencias/1460993.html

The Further Reaches of Adult Development

Hola a todos,

Imagino que estos días muchos de vosotros estaréis "disfrutando" con la redacción de la evaluación final de la asignatura. Al menos esa es la idea, aprovechar este momento final para atender a lo que ha sido el proceso de uno mismo en la asignatura, para atenderlo desde una posición presumiblemente diferente, más compleja, de la que uno podía disponer al comienzo de la asignatura, con nuevas distinciones, notando cosas que ya estaban ahí pero que pasaban desapercibidas, pudiendo notar otras nuevas, puede que incluso inimaginables hace tan sólo unos meses. Y no necesariamente todo esto ha de ser agradable. Lo interesante también es que podamos valorar este proceso en base a otros criterios, más relacionados con el efecto y el impacto del mismo.

Como han señalado algunos en las autoevaluaciones que ya hemos ido recibiendo, reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y desde ahí evaluarse, no es algo sencillo. He ahí una buena oportunidad. Me gustaría rescatar a colación una frase de Charles Seashore que cita Kegan, cuando dice que la escuela durante la adultez nos coloca bajo el "grave peligro de aprender". Y creo que no estaba siendo del todo metafórico al hablar de peligro.

Para los que ya hayáis acabado y tengáis curiosidad, quería compartir ahora con vosotros esta presentación de Robert Kegan, con quien ya muchos estaréis familiarizados ;)

Espero que la disfrutéis.

Hackschool

Buenos días,

Me he encontrado con este vídeo y al empezar a verlo no he podido dejar de pensar en las palabras de Kegan sobre lo que los padres, profesores, etc esperan de los adolescentes. También estuvimos hablando de las expectativas de la sociedad en cuanto a los niños cuando vimos la película de Los 400 golpes. Desde luego, las expectativas de este chaval no son solo las de "ser un buen ciudadano".

http://www.upsocl.com/comunidad/esto-es-lo-que-pasa-cuando-un-nino-de-13-anos-abandona-la-escuela/

Me ha parecido interesante el término "hackear" unido a educación, así que espero que lo disfrutéis.

Silvia.

Reflexión sobre "La clase"

Hola a todos,

          Aprovecho esta entrada para comentar un tema de la película que vimos ayer, que creo que es crucial y al que no se le dio demasiada importancia: la Atención a la Diversidad.

       La situación de la película no requiere solo la implantación de programas para la mediación de conflictos, sino toda una puesta en marcha de varias estrategias y compromisos para mejorar la convivencia.

         En primer lugar, sería esencial una buena gestión de la convivencia a nivel de aula, y en este sentido, creo que el tema de la Atención a la Diversidad es un elemento esencial. François imparte clase en un curso caracterizado por una gran diversidad cultural y étnica, pero apenas saca partido a esta situación para trabajar la convivencia promoviendo el respeto, la igualdad y la tolerancia. Los conflictos derivados de esta multiculturalidad se manifiestan en los apelativos de carácter despectivo, como moraco, en las burlas y comentarios racistas, o en la acusación al profesor por utilizar siempre en los ejemplos de sus ejercicios nombres de blancos.

       Considero que hubiera sido positivo que François hubiera promovido al inicio del curso una elaboración democrática de normas de convivencia en el aula, generando el debate y la participación de todos los alumnos. También podría haber aprovechado la riqueza cultural de la clase, planteando alguna actividad en la que los alumnos dieran a conocer directamente su país de origen, su cultura, su religión, su lengua, etc., aunque se puede percibir un tímido intento en la redacción de un autorretrato.

           

 María Jaén Castaño