Ententiendo el propósito.

¡Buenos días!

Aunque con unos días de retraso, no quería dejar de publicar en el blog unas palabras que escribí a propósito de la sesión del día 28 de octubre:

Empezaré reconociendo que hasta esa sesión me estaba costando entender de verdad el método que estábamos utilizando en esta clase. Pero la reflexión que surgió a partir de pensar el qué, el cómo y el por qué de lo que habíamos trabajado hasta el momento, me hizo darme cuenta de muchas cosas. Creo que la clave definitiva la descubrí cuando me di cuenta de que la propuesta partía de un paradigma diferente al que yo esperaba encontrarme. Mi horizonte de expectativas sobre lo que debía de ser una clase estaba siendo puesto en tela de juicio y, hasta entonces, no había sido consciente. Por eso la aquella sesión me sirvió mucho.

Mi formación es, en su mayor parte, de Filosofía, y cuando se habló de la epistemología desde la que nos estamos moviendo, todo de repente empezó a encajar. Creo que tanto los compañeros de clase como yo —y yo quizá peor que ellos, que soy del sistema anterior a la LOGSE— venimos de una forma de entender la enseñanza distinta. No se trata sólo de un sistema educativo diferente, sino de toda una forma de entender el mundo y por eso nos cuesta entrar.
Un ejemplo desde mi perspectiva personal, que me ayudó a entenderlo, tiene que ver con el concepto de episteme[1], que es lo que en feminismo se llama: "las gafas violetas". Para quien no conozca esa imagen, "las gafas violetas" harían referencia a un filtro de entendimiento y análisis a través del que se ve ineludiblemente el mundo, concretamente, en este caso, en términos de desigualdad de género. Cuando las feministas hablan, realizan críticas o proponen métodos desde esa forma de interpretar el mundo, aquellos que no conocen su epistemología, no las suelen interpretar bien. Y  se las termina tildando de paranoicas, locas o exageradas.

Llevando ese ejemplo al asunto que nos ocupa, creo que nos hemos topado —o al menos a mí me ha ocurrido— con toda una manera nueva de entender la educación desde un convencimiento ético y epistemológico. Ésta parte de la idea de que el conocimiento sólo puede asentarse desde la experiencia previa, que de poco sirve imbuir al alumno de conocimientos como si fuera un pavo al que cebar de contenidos. Y si he querido dejar estas líneas en el blog, es precisamente por coherencia con la aceptación de ese proceso y de esta nueva forma de entender el aprendizaje. Porque en aquella sesión, al revisar y evaluar lo que habíamos hecho en clase con esas preguntas de qué, cómo y por qué, por fin entendí, efectivamente, esos qué, cómo y por qué.

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[1] El concepto de episteme para entender la cultura y las ciencias sociales en el que estoy pensando es el de Foucault, puede encontrarse en su trabajo Las palabras y las Cosas, en Ed. Siglo XXI, México, 1998.