Un IC sobre la religión en las aulas

Buenos días a todos. Yo he decidido crear una viñeta para representar un Incidente Crítico. Ahí va mi análisis:

1. Descripción del contexto

Este incidente crítico (IC) tiene lugar en una clase de religión. Como sabemos, la LOMCE  ha actualizado un viejo debate en el que se discute si la religión debe entrar en las aulas y situarse al mismo nivel que matemáticas o educación física. Este IC refleja una situación que podría darse, por tanto, en cualquier colegio o instituto que se deba al mandato del Gobierno español. Con él se pone de manifiesto la incompatibilidad de aunar dos teorías opuestas entre sí: el creacionismo, defendido por el catolicismo, y el evolucionismo, que apoyan los estudios científicos, puesto que son diferentes maneras de explicar un mismo hecho, el origen del mundo. Y esta reflexión surge en la cabeza de la pequeña niña que pregunta a la seño Carmen, porque ella ya conoce las dos teorías.

2.Descripción del IC

La profesora es consciente de que no es una pregunta baladí; tampoco lo será su respuesta. Sin embargo, es evidente que no sabe responderla, por ello decide posponer la resolución a mañana. Ya que ella es la profesora de religión, ¿podría haber restado importancia a la teoría evolucionista y así responder la incómoda pregunta? Sí, podría, pero la profesora es consciente de que es una pregunta de peso, y no puede desechar la teoría darwiniana, puesto que tiene una base científica. La mejor solución es tratar de documentarse, aunque Yahoo no sea la mejor de las fuentes, para poder responder de forma satisfactoria a la pregunta de la niña, verdadero sentido de este rastreo por Internet. Su desesperación es máxima: “urgente”, numerosas exclamaciones e interrogaciones, conforman el mensaje que escribe en la página web. Sin embargo, la mejor respuesta no es, seguramente, la que ella esperaba: “Tápate los oídos cuando lo vuelvan a nombrar”.

Desde el punto de vista de la religión, es imposible responder a esta pregunta cuando el que la formula ya conoce la teoría científica. A esta profesora solo le queda apelar a la fe en clase para poder defender el creacionismo, sabiendo, sin embargo, que nunca podrá echar por tierra la teoría opuesta, ya que tiene una base científica.

3. Actores que intervienen en el IC

Seño Carmen. Esta profesora sabía que existía la posibilidad de que le preguntaran en clase por el evolucionismo; ella conoce la teoría, como se deduce de sus palabras en Yahoo (nombra a Darwin, padre de esta teoría). Sin embargo no había previsto la posibilidad de que ese debate que plantea de forma inconsciente la niña, surgiera en clase. De haberlo hecho no habría pospuesto la respuesta a mañana, sino que la tendría ya preparada. Sin embargo, quiere darse tiempo, para no dar con urgencia una respuesta que no sea satisfactoria, o que genere muchas más preguntas. Su solución es documentarse como ya hemos mencionado antes, pero allí tampoco encuentra una respuesta. Por tanto, la resolución del IC queda abierta; no sabemos cómo Seño Carmen afrontará la próxima clase de religión. Podrá olvidar el debate, asumir que no puede responder a esa pregunta de “Quién lleva razón”, tratar de resolver la situación dando una respuesta rápida y sin dejar posibilidad a una réplica por parte de los alumnos o, por qué no, enseñarles el valor de la teoría científica, pero evocando a la fe para que en su cabeza puedan convivir las dos teorías.

Niña. De ella sabemos poco, solo que es bastante despierta y enseguida se ha dado cuenta de que es imposible admitir una teoría como la creacionista cuando unas horas antes le han presentado el evolucionismo. El IC no se centra en ella porque la niña es tan solo el detonante, pero la problemática de la situación afecta a la profesora, y a su forma de defender su asignatura.

Alumnos: actúan de forma pasiva en este IC. Sin embargo, en sus cabezas puede estar también la pregunta de su compañera y  posiblemente requieran su respuesta tanto como ella.

4. Intervención y seguimiento

Como hemos mencionado antes, el IC afecta a la profesora únicamente. Evidentemente, si desapareciera la religión de las aulas, se evitarían estos debates. Pero la religión está ahí, así que Seño Carmen tiene que ser consciente de que su asignatura se basa en un imaginario, en creer, en tener fe, y creo que esa tiene que ser la primera clase de religión que tendría que haber dado: enseñarles que las diferentes religiones se basan en la fe. Con la defensa de la fe evitaría este tipo de preguntas, puesto que la niña habría sabido que tanto Seño Carmen como el profesor de ciencias llevan razón, el uno porque defiende la ciencia, el otro porque defiende la fe. ¿Cómo sabríamos si se ha superado este IC? Si no vuelven a surgir preguntas que alberguen este tipo de incompatibilidades (aunque son muy enriquecedoras).